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    任教授的教学设计是用的通读，精度，咀嚼消化，虽然多数的同学有丰富的临床经验，但但任教授的剖析聚焦在误诊辨析，药理配伍精微，病机动态推演，等高阶内容，远超常规教学。

    “现在我问大家，要是这个病人还伴有口苦、眼睛发红，该怎么加减药方？”任教授突然提问，教室里瞬间安静下来。

    过了几秒，方言旁边的李春生站起来说：“口苦是肝火上炎的表现，应该加龙胆草、栀子清泻肝火！”任教授点点头，又问：

    “那要是病人头晕时还恶心呕吐呢？”这次朱帮贤立刻回应：“呕吐是风痰上扰，该加半夏、陈皮化痰降逆！”

    任教授笑了笑，抬手示意两人坐下：

    “说得都对，但要记住‘治肝先顾脾’肝木克脾土，平肝息风的药多偏寒凉，容易伤脾胃，不管怎么加减，都得加一两味白术、茯苓健脾，这才是‘整体论治’，也是《内经》‘阴阳五行’思想的实际运用。”

    不知不觉间，一节课的时间过去了。

    下课铃响时，任教授合上手稿说：“今天就讲到这儿，作业不是背条文，而是回去找一个‘肝风内动’的医案，自己分析病机和治法，明天上课我们一起讨论。”

    看着任教授离开教室的背影，教室里响起一阵细碎的讨论声。

    这会儿已经有同学说道：

    “任教授讲得太透彻了！我刚才翻教材上那个‘肝风眩晕’的医案，一下子就看懂了以前没明白的用药思路。”

    “现在算是知其然难也知其所以然了。”

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